Una escola inclusiva real és el primer pas per una societat diversa i no capacitista 

Avui dia internacional de les persones amb discapacitat, reivindiquem la necessitat de substituir el paradigma del dèficit per les capacitats diverses, i d’adaptar els entorns perquè aquests infants puguin ser independents i capaços.

Atenció a la diversitat a la nostra xarxa d’escoles

A la xarxa d’escoles de Creixen Educació apostem fermament per la inclusió a les aules, ja que NOMÉS d’aquesta manera és possible contribuir en el desenvolupament de persones que siguin competents i plenament capaces d’afrontar els reptes del futur; un futur que es viu en societat.

“Cal posar l’accent en entendre que tots els infants són capaços; tots els infants són intel·ligents; tots els infants són competents i resolutius, de forma genuïna i particular” la Comissió d’Atenció Educativa Inclusiva (CAEI) de Creixen Terrassa.

Com a projecte d’escoles inclusives, canviem la mirada d’infants amb limitacions, que no són capaços, per la variabilitat d’intel·ligències i la diversitat competencial. Llavors, preferim parlar d’infants que parteixen d’unes capacitats determinades, i nosaltres hem d’identificar què necessiten i com els podem ajudar a desenvolupar-se des de l’escola. 

Amb aquesta perspectiva de diversitat, la necessitat de suport sorgeix de la interacció entre les característiques de la persona i de l’entorn. Es podria dir, doncs, que la intervenció posa la perspectiva en l’entorn, pel fet que aquest pot ser un element discapacitador o capacitador.

“Nosaltres com a docents i com a societat hem de posar els mitjans perquè tothom es pugui desenvolupar i pugui aprendre”. Rosa Monje, psicòloga de l’escola Creixen Goar.

Què aporta la mirada inclusiva?

• Posa els valors d’inclusió en acció.
• Reforça el sentiment de pertinença.
• Incrementa la participació dels estudiants en les activitats d’aprenentatge, així com les relacions amb les comunitats locals.
• Redueix l’exclusió, la discriminació i les barreres per fomentar l’aprenentatge a través de la participació.
• Millora constantment les pràctiques educatives amb l’objectiu de respondre a la diversitat de l’alumnat.
• Mirada de la diferència com una oportunitat per a l’aprenentatge.

Com s’organitzen els suports i acompanyament a les escoles? 

Ara bé, és cert que per donar a cada infant allò que necessita cal dur a terme un procés acurat d’observació i detecció de necessitats, i activar – en consonància – els recursos que l’infant necessita. En aquest sentit, la família, l’escola i els professionals que els atenen fora de l’entorn escola són els més indicats per fer una detecció de possibles necessitats i elabora la intervenció que més s’ajusta a la situació. Per això, és crucial la formació de l’equip docent i la detecció primerenca de les dificultats. En aquest sentit, és bàsica la figura de l’orientador que assessora i acompanya el professorat, la família i coordina els especialistes externs que puguin intervenir.

Existeixen 3 grans tipus de mesures i suports inclusius que pretenen oferir una resposta educativa a l’alumnat: 

• Mesures i suports universals: Són els que s’adrecen a tots els alumnes. Treballem sota els principis del Disseny Universal de l’aprenentatge. És a dir, amb la necessitat de proporcionar a l’alumnat múltiples mitjans de representació, d’acció i expressió; i oferint a l’infant maneres d’implicació diverses. El Disseny Universal de l’aprenentatge és una estratègia didàctica aplicada al disseny del currículum de tal manera que l’aprenentatge pugui arribar a tot l’alumnat, i on la innovació i la tecnologia renoven la utilització de materials tradicionals rígids, sense reactivitat. Aquestes actuacions són especialment rellevants per a l’accessibilitat l’èxit educatiu dels alumnes i els grups més vulnerables. 
• Mesures i suports específiques: Permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i escolar d’alguns alumnes. Aquestes mesures han de vincular-se a les mesures i els suports universals previstos al centre i cercar la màxima participació en les situacions educatives del centre i de l’aula.
• Mesures i suports intensives: Són específics per als alumnes amb necessitats educatives especials, estan adaptats a la seva singularitat i permeten ajustar la resposta educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal. L’aplicació de qualsevol mesura o recurs intensiu ha de cercar la màxima participació de l’alumne en les situacions educatives del centre i de l’aula, i ha de vincular-se a les mesures i els suports universals i addicionals previstos al centre. El Suport intensiu escolarització inclusiva (SIEI), es centra en aquell alumnat amb necessitats educatives especials derivades de limitacions molt significatives, tant en el seu funcionament intel·lectual com en la conducta adaptativa, els quals requereixen – al llarg de tota l’escolaritat – mesures i suports intensius per a poder relacionar-se, participar, i aprendre. 

Quan es disposa d’un informe diagnòstic de les necessitats educatives de l’infant, a les escoles ens encarreguem de coordinar-nos amb l’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic del Departament d’Educació) i activar tots els recursos i serveis disponibles per tal d’atendre aquestes necessitats. Coordinem l’acció psicopedagògica necessària per treballar conjuntament amb l’equip docent, oferir els reforços disponibles i els recursos necessaris, com per exemple l’elaboració d’un Pla Individualitzat (PI) que reculli tota l’acció educativa i prevegi els suports metodològics i competencials adequats. 

En el cas de l’equip Psicosociopedagògic de l’escola Creixen Povill format per la Maria, mestra d’Educació Especial, i la Marta, psicòloga de l’escola, el treball en equip és el tarannà principal. No només entre les integrants, sinó també amb tot l’entramat de professionals que treballen cada dia a l’aula i fora de l’escola amb dels infants. La diversitat de l’alumnat i les seves necessitats d’aprenentatge és molt variada, per això l’acompanyament específic i especialitzat és essencial. Totes les intervencions posen a l’infant al centre del seu aprenentatge i creixement personal, explorant els diferents àmbits on es desenvolupa i tenint en compte els paràmetres que poden estar afectant el seu desenvolupament integral. També es dona assessorament a mestres de l’entorn d’acompanyament dels infants i joves en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge. 

Sobre els suports i les adaptacions necessàries, s’elaboren materials específics per tal de millorar la comunicació del nostre alumnat, les habilitats socials i de relació tant amb els adults com amb la resta de companys i entorn. 

En un context de col·laboració amb les famílies, és important coordinar els esforços i compartir qualsevol informació i experiències que ajudin a desenvolupar al màxim les capacitats de l’alumnat a dins i fora de les aules. Per assolir un bon acompanyament educatiu i suport és molt important el treball en xarxa amb tota la comunitat educativa i professionals externs dels infants. Aquest treball multidisciplinar i interdisciplinar,i especialment sentint la veu de les famílies, és essencial per al desenvolupament integral dels nens/es que formen part d’un programa d’atenció a la diversitat.

“Queremos agradeceros toda la implicación, pasión y entrega que nos habéis demostrado durante este año. Nunca pensamos que, en nuestra situación, llegaría el momento de dejar a nuestro hijo en el cole con total confianza y sabiendo que está en un lugar donde se le cuida, donde se divierte, aprende, pero sobre todo donde se leentiende” família del SIEI de l’escola Creixen Terrassa.

A banda de la nostra tasca en l’àmbit educatiu, cal que entre tots i totes obrim la mirada. Comprenem i fem entendre a aquests infants que, malgrat que la nostra societat capacitista, no hi ha horitzó delimitat i limitant, sinó que tenen tot un món per endavant per explorar i descobrir més enllà del que la seva imaginació és capaç de visualitzar en aquest moment.