Coneix el projecte educatiu de la mà de tota la comunitat educativa

Vols saber més sobre el nostre model pedagògic amb valors cooperatius? Vine a les jornades de Portes obertes el 24 de febrer de les escoles Creixen Terrassa i Creixen Povill i 2 de març l’escola Creixen Goar. Les escoles us conviden a visita immersiva amb propostes per a famílies de totes les etapes educatives.

Aquesta visita és una oportunitat única per gaudir del dia a dia del centre i visitar les nostres instal·lacions acompanyats pels professionals i famílies de l’escola. Per una millor organització, inscriviu-vos a la data i escola que voleu visitar. Si preferiu, demaneu una visita personalitzada al mateix formulari.

Gaudirem d’aquesta experiència única i descobrirem quins són els projectes i model d’aprenentatge de les escoles Creixen i en quins espais educatius romandran els vostres infants.

Vine a conèixer les escoles i descobrir el projecte educatiu de Creixen!

Una escola inclusiva real és el primer pas per una societat diversa i no capacitista 

Avui dia internacional de les persones amb discapacitat, reivindiquem la necessitat de substituir el paradigma del dèficit per les capacitats diverses, i d’adaptar els entorns perquè aquests infants puguin ser independents i capaços.

Atenció a la diversitat a la nostra xarxa d’escoles

A la xarxa d’escoles de Creixen Educació apostem fermament per la inclusió a les aules, ja que NOMÉS d’aquesta manera és possible contribuir en el desenvolupament de persones que siguin competents i plenament capaces d’afrontar els reptes del futur; un futur que es viu en societat.

“Cal posar l’accent en entendre que tots els infants són capaços; tots els infants són intel·ligents; tots els infants són competents i resolutius, de forma genuïna i particular” la Comissió d’Atenció Educativa Inclusiva (CAEI) de Creixen Terrassa.

Com a projecte d’escoles inclusives, canviem la mirada d’infants amb limitacions, que no són capaços, per la variabilitat d’intel·ligències i la diversitat competencial. Llavors, preferim parlar d’infants que parteixen d’unes capacitats determinades, i nosaltres hem d’identificar què necessiten i com els podem ajudar a desenvolupar-se des de l’escola. 

Amb aquesta perspectiva de diversitat, la necessitat de suport sorgeix de la interacció entre les característiques de la persona i de l’entorn. Es podria dir, doncs, que la intervenció posa la perspectiva en l’entorn, pel fet que aquest pot ser un element discapacitador o capacitador.

“Nosaltres com a docents i com a societat hem de posar els mitjans perquè tothom es pugui desenvolupar i pugui aprendre”. Rosa Monje, psicòloga de l’escola Creixen Goar.

Què aporta la mirada inclusiva?

  • Posa els valors d’inclusió en acció.
  • Reforça el sentiment de pertinença.
  • Incrementa la participació dels estudiants en les activitats d’aprenentatge, així com les relacions amb les comunitats locals.
  • Redueix l’exclusió, la discriminació i les barreres per fomentar l’aprenentatge a través de la participació.
  • Millora constantment les pràctiques educatives amb l’objectiu de respondre a la diversitat de l’alumnat.
  • Mirada de la diferència com una oportunitat per a l’aprenentatge.

Com s’organitzen els suports i acompanyament a les escoles? 

Ara bé, és cert que per donar a cada infant allò que necessita cal dur a terme un procés acurat d’observació i detecció de necessitats, i activar – en consonància – els recursos que l’infant necessita. En aquest sentit, la família, l’escola i els professionals que els atenen fora de l’entorn escola són els més indicats per fer una detecció de possibles necessitats i elabora la intervenció que més s’ajusta a la situació. Per això, és crucial la formació de l’equip docent i la detecció primerenca de les dificultats. En aquest sentit, és bàsica la figura de l’orientador que assessora i acompanya el professorat, la família i coordina els especialistes externs que puguin intervenir.

Existeixen 3 grans tipus de mesures i suports inclusius que pretenen oferir una resposta educativa a l’alumnat: 

  • Mesures i suports universals: Són els que s’adrecen a tots els alumnes. Treballem sota els principis del Disseny Universal de l’aprenentatge. És a dir, amb la necessitat de proporcionar a l’alumnat múltiples mitjans de representació, d’acció i expressió; i oferint a l’infant maneres d’implicació diverses. El Disseny Universal de l’aprenentatge és una estratègia didàctica aplicada al disseny del currículum de tal manera que l’aprenentatge pugui arribar a tot l’alumnat, i on la innovació i la tecnologia renoven la utilització de materials tradicionals rígids, sense reactivitat. Aquestes actuacions són especialment rellevants per a l’accessibilitat l’èxit educatiu dels alumnes i els grups més vulnerables. 
  • Mesures i suports específiques: Permeten ajustar la resposta educativa de forma flexible, preventiva i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procés d’aprenentatge que poden comprometre l’avenç personal i escolar d’alguns alumnes. Aquestes mesures han de vincular-se a les mesures i els suports universals previstos al centre i cercar la màxima participació en les situacions educatives del centre i de l’aula.
  • Mesures i suports intensives: Són específics per als alumnes amb necessitats educatives especials, estan adaptats a la seva singularitat i permeten ajustar la resposta educativa de forma extensa, amb una freqüència regular i, normalment, sense límit temporal. L’aplicació de qualsevol mesura o recurs intensiu ha de cercar la màxima participació de l’alumne en les situacions educatives del centre i de l’aula, i ha de vincular-se a les mesures i els suports universals i addicionals previstos al centre. El Suport intensiu escolarització inclusiva (SIEI), es centra en aquell alumnat amb necessitats educatives especials derivades de limitacions molt significatives, tant en el seu funcionament intel·lectual com en la conducta adaptativa, els quals requereixen – al llarg de tota l’escolaritat – mesures i suports intensius per a poder relacionar-se, participar, i aprendre. 

Quan es disposa d’un informe diagnòstic de les necessitats educatives de l’infant, a les escoles ens encarreguem de coordinar-nos amb l’EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic del Departament d’Educació) i activar tots els recursos i serveis disponibles per tal d’atendre aquestes necessitats. Coordinem l’acció psicopedagògica necessària per treballar conjuntament amb l’equip docent, oferir els reforços disponibles i els recursos necessaris, com per exemple l’elaboració d’un Pla Individualitzat (PI) que reculli tota l’acció educativa i prevegi els suports metodològics i competencials adequats. 

En el cas de l’equip Psicosociopedagògic de l’escola Creixen Povill format per la Maria, mestra d’Educació Especial, i la Marta, psicòloga de l’escola, el treball en equip és el tarannà principal. No només entre les integrants, sinó també amb tot l’entramat de professionals que treballen cada dia a l’aula i fora de l’escola amb dels infants. La diversitat de l’alumnat i les seves necessitats d’aprenentatge és molt variada, per això l’acompanyament específic i especialitzat és essencial. Totes les intervencions posen a l’infant al centre del seu aprenentatge i creixement personal, explorant els diferents àmbits on es desenvolupa i tenint en compte els paràmetres que poden estar afectant el seu desenvolupament integral. També es dona assessorament a mestres de l’entorn d’acompanyament dels infants i joves en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge. 

Sobre els suports i les adaptacions necessàries, s’elaboren materials específics per tal de millorar la comunicació del nostre alumnat, les habilitats socials i de relació tant amb els adults com amb la resta de companys i entorn. 

En un context de col·laboració amb les famílies, és important coordinar els esforços i compartir qualsevol informació i experiències que ajudin a desenvolupar al màxim les capacitats de l’alumnat a dins i fora de les aules. Per assolir un bon acompanyament educatiu i suport és molt important el treball en xarxa amb tota la comunitat educativa i professionals externs dels infants. Aquest treball multidisciplinar i interdisciplinar,i especialment sentint la veu de les famílies, és essencial per al desenvolupament integral dels nens/es que formen part d’un programa d’atenció a la diversitat.

“Queremos agradeceros toda la implicación, pasión y entrega que nos habéis demostrado durante este año. Nunca pensamos que, en nuestra situación, llegaría el momento de dejar a nuestro hijo en el cole con total confianza y sabiendo que está en un lugar donde se le cuida, donde se divierte, aprende, pero sobre todo donde se leentiende” família del SIEI de l’escola Creixen Terrassa.

A banda de la nostra tasca en l’àmbit educatiu, cal que entre tots i totes obrim la mirada. Comprenem i fem entendre a aquests infants que, malgrat que la nostra societat capacitista, no hi ha horitzó delimitat i limitant, sinó que tenen tot un món per endavant per explorar i descobrir més enllà del que la seva imaginació és capaç de visualitzar en aquest moment.

L’alumnat de les escoles de Creixen Educació va participar en l’acte, on van intercanviar experiències i reflexions amb companys i companyes sobre els seus projectes cooperatius.

El passat dimecres 15 de novembre a les Cotxeres de Sants, es va celebrar la I Fira de cooperatives d’alumnes organitzada per la Federació de cooperatives d’Alumnes de Catalunya, AlumnesCoop, un projecte impulsat per EscolesCoop.

Va ser un esdeveniment molt enriquidor per compartir idees, escoltar propostes i vivències dels i les alumnes que conformen les cooperatives escolars d’arreu del territori. Si voleu saber més que són les cooperatives d’alumnes doneu un cop d’ull al nostre darrer l’article del blog.

Sota el lema «Braç a braç, transformem!», AlumnesCoop va organitzar aquesta jornada que tenia entre els seus objectius, l’impuls de les relacions entre les cooperatives, promoure la col·laboració entre elles i augmentar la visibilitat de la xarxa d’AlumnesCoop. 

Els participants de les entitats escolar vam participar en diversos formats: 

  • Com a expositor, representant la vostra cooperativa d’estudiants en un estand de la Fira.
  • Com a comunicador, compartint les vostres pròpies experiències.
  • Com a visitant, fins i tot si no esteu involucrats en cap cooperativa d’estudiants. És una oportunitat per explorar i obtenir noves idees!

“Mostrar tota la feina que fem a l’escola i que hem fet al llarg dels darrers anys també ens ha ajudat a nosaltres mateixos a valorar encara més tot el que hem aconseguit en aquest projecte de l’escola i a prendre consciència de tot el que es pot arribar a fer amb el treball cooperatiu”. Marta, Mestra i responsable de les cooperatives de Creixen Terrassa

L’equip d’educadors han seleccionat cinc estudiants de cada escola per acudir a la jornada. La delegació de Creixen Terrassa va comptar amb una alumna de 5è, dos estudiants de 6è i dos més de 1r d’ESO. Aquests joves cooperadors varen ser acompanyats per dues docents, la Marta Caparrós responsable de les cooperatives de l’escola i la Rosa García

“He descobert que hi ha més escoles que fan projectes cooperatius i hem compartit experiències. He gaudit molt dels jocs i m’ha agradat poder donar la meva opinió i aportar algunes idees. Estic segura que el que he compartit avui ens servirà a l’hora d’engegar i organitzar la cooperativa de producció de 5è”. Arlet, alumna de 5è

“Poder dur a terme activitats amb alumnat d’altres escoles i cooperatives ha estat molt engrescador. Crec que les cooperatives de la nostra escola són molt variades i m’agrada que tinguin una finalitat solidària, però també m’ha agradat descobrir les opcions que han presentat les altres escoles”. Valentina, alumna de 6è

A Creixen Terrassa, es treballen tres tipus de cooperatives:

  • Cooperativa de producció: Als alumnes de 5è se’ls introdueix al món de les cooperatives, aprenent sobre les funcions i valors democràtics necessaris per constituir i gestionar el projecte. Aquesta cooperativa crea productes artesanals i els venen en un mercadal, dedicant una part dels guanys a una ONG triada pel mateix alumnat.
  • Cooperativa solidària: Els estudiants de 6è mantenen el valor de la solidaritat, realitzant diverses accions per ajudar entitats com La Marató de TV3, a través de projectes com la Haunted House.
  • Cooperatives de serveis: Els estudiants d’educació secundària desenvolupen diverses iniciatives que beneficien la comunitat, incloent-hi la recollida de piles, mercats de segona mà i ajudant a persones necessitades amb roba i aliments.

“El que més m’ha agradat ha estat relacionar-me i cooperar amb nois i noies d’altres escoles en les activitats que hem fet, compartir experiències i descobrir que tenim objectius comuns com ajudar companys de l’escola, persones, ONG. Crec que nosaltres podríem afegir al nostre projecte algunes propostes d’altres escoles i que les altres escoles també poden afegir als seus projectes algunes propostes de la nostra escola i així tots farem una tasca encara més important”. Gerard, alumne de 1r d’ESO

Sobre AlumnesCoop

AlumnesCoop és la federació que agrupa les cooperatives d’alumnes creades en diferents centres educatius de Catalunya dins el marc del programa d’Economia Social del Departament d’Empresa i Treball de la Generalitat de Catalunya.

És una iniciativa impulsada per EscolesCoop que compta amb el suport de la Confederació de Cooperatives de Catalunya i d’una secretaria tècnica, que acompanya l’alumnat del consell rector i ofereix assessorament i formació a les cooperatives d’alumnes federades, conformada per dues cooperatives d’iniciativa social: Doble Via i Barabara Educació, especialistes en la gestió de programes educatius, formació de competències transversals i desenvolupament de materials pedagògics.

AlumnesCoop es va constituir formalment el 9 de maig de 2016 amb una seixantena membres de cooperatives d’alumnes de Catalunya.

Les cooperatives d’alumnes permeten explorar competències d’emprenedoria, alhora que es treballen de manera vivencial conceptes clau del currículum.

Imagina una comunitat estudiantil on els propis alumnes prenen les regnes i col·laboren amb els seus professors per crear i gestionar una veritable empresa. Aquesta és l’essència d’una cooperativa d’alumnes, una oportunitat emocionant d’explorar el món de l’emprenedoria posant en pràctica les habilitats necessàries per tenir èxit.

A les cooperatives d’alumnes de les escoles Creixen, la participació i la implicació dels estudiants és crucial. Són ells els que prenen les decisions i es converteixen en els gestors tant socials com econòmics de l’empresa. Aquesta experiència els permet desenvolupar habilitats empresarials, com la presa de decisions i la gestió financera, mentre gaudeixen de l’emoció de fer créixer un negoci. La immersió en el món empresarial ofereix una lliçó única que no es pot replicar amb llibres de text i conferències.

«Aquest marc ajuda a la integració de continguts i competències de diverses matèries en un mateix projecte: lingüístiques, artístiques, matemàtiques, socials i personals i d’altres en funció de les característiques concretes de l’activitat que es desenvolupi. No només es tracta d’un projecte interdisciplinari, sinó veritablement holístic».

Joan Ramon Boixaderas, director de l’escola Creixen Goar.

Les cooperatives també tenen un cor solidari. Com organitzacions profundament arrelades en la comunitat, es preocupen pel benestar de les persones i l’entorn que les envolta. Una part dels seus beneficis es destina a iniciatives de solidaritat i millores en l’entorn de l’escola o dins mateix de l’escola, contribuint a fer del món un lloc millor.

Alumnes mesurant, representant el treballa col·laboratiu.

Les cooperatives d’alumnes ofereixen una experiència única:

  • Participació Activa: Teniu l’oportunitat ser part d’un projecte col·laboratiu emocionant.
  • Valors Cooperatius: Aprendreu valors essencials com la democràcia, la participació, l’ajuda mútua i la solidaritat mitjançant l’experiència pràctica.
  • Connexió Amb La Comunitat: La vostra cooperativa us connectarà amb la comunitat local i altres iniciatives similars.
  • Aprenentatge Pràctic: Les cooperatives proporcionen una experiència real en la gestió d’una empresa, allunyant-se de l’aprenentatge purament teòric.
  • Desenvolupament d’Habilitats Empresarials: Els estudiants adquireixen habilitats com la gestió financera, la presa de decisions, la planificació i l’execució de projectes, que són aplicables en qualsevol àmbit de la vida.
  • Creixement Personal: A més de les habilitats empresarials, les cooperatives fomenten el creixement personal, la resiliència i la capacitat per resoldre problemes.

Valors Cooperatius i Ètica Empresarial

Les cooperatives d’alumnes promouen valors fonamentals com la democràcia, la participació, l’ajuda mútua i la solidaritat. Els estudiants aprenen com prendre decisions de manera democràtica, respectar les opinions dels altres i treballar col·lectivament. Aquestes són habilitats essencials no només per a l’èxit empresarial, sinó també per a la vida en societat.

A més, la pràctica de la solidaritat és un dels pilars de les cooperatives. Com a organitzacions arrelades a la comunitat, tenen la responsabilitat de millorar tant el seu entorn com les vides de les persones que hi viuen. Una part dels beneficis que generen es destina a iniciatives de solidaritat o a millores en l’entorn escolar, contribuint d’aquesta manera a la millora de la societat en general.

Com funcionen les Cooperatives d’Alumnes?

Les cooperatives d’alumnes solen operar de la següent manera:

  1. Formació: Els estudiants interessats es reuneixen i es formen com a membres de la cooperativa, aprenent els seus estatuts i procediments.
  1. Desenvolupament del Projecte: Decideixen quina activitat empresarial emprendran, ja sigui la producció i venda de productes, la prestació de serveis o altres iniciatives.
  1. Preses de Decisions Democràtiques: Les decisions es prenen de manera democràtica, amb la participació de tots els membres. Aquesta pràctica fomenta la igualtat i el respecte mutu.
  1. Operació de l’Empresa: Els estudiants gestionen les operacions de l’empresa, incloent-hi aspectes financers, màrqueting i vendes, i recursos humans.
  1. Contribució a la Comunitat: Una part dels beneficis es destina a projectes de solidaritat o millores a l’entorn local, complint així amb la responsabilitat social.

Uneix-te a una cooperativa d’alumnes i experimenta el poder de la col·laboració i l’emprenedoria, i feu una diferència positiva al vostre voltant. És més que un projecte, és una oportunitat d’aprenentatge que canviarà la vostra perspectiva i el vostre futur.

La propagació de notícies falses i la manipulació de la informació és un repte important. En l’era de la digitalització és crucial que els estudiants desenvolupin habilitats per a detectar la desinformació.

A l’aula, els docents tenim l’oportunitat de promoure el pensament crític i la formació digital, ajudant a l’alumnat a desenvolupar habilitats per analitzar, avaluar i verificar la informació que troben en línia.

En aquest article, explorarem diverses estratègies per ensenyar als estudiants com detectar la desinformació i ser consumidors informats i responsables a l’hora de compartir dades.

Fomentar el pensament crític: una perspectiva crítica és fonamental per analitzar i identificar la desinformació. Animeu els estudiants a formular preguntes, a qüestionar la veracitat de les fonts i a examinar els possibles errors d’interpretació de dades. Podeu organitzar debats, resoldre problemes complexos i animar la reflexió crítica en totes les matèries. Les escoles Creixen treballem aquesta competència transversal del model pedagògic, però especialment és una tasca que desenvolupem detalladament al projecte comunica’t.

Ensenyar les tècniques de verificació de fonts: És essencial que els estudiants aprenguin a avaluar la credibilitat de les fonts. Introduïu-los en mètodes de verificació com comprovar la fiabilitat de la font, cercar diverses perspectives i contrastar informació en múltiples fonts de confiança. Animeu-los a utilitzar fonts acadèmiques, mitjans de comunicació fiables, bases de dades reconegudes i agències de verificació independents com verificat.

Analitzar l’estil de redacció: Animeu els estudiants a analitzar l’estil de redacció i el llenguatge emprat en els articles o les notícies. Ajudeu-los a identificar frases sensacionalistes, exagerades o amb emocions fortes que puguin indicar una possible manipulació. Fomenteu una anàlisi crítica de les paraules i els matisos lingüístics.

Conèixer i detectar els possibles esbiaxos: Treballeu amb els estudiants els diferents tipus de dreceres mentals que ens poden portar a treure conclusions errònies. Exposeu-los a exemples sobre com els poden influir amb la forma com es presenta la informació. Animeu-los a cercar perspectives alternatives i a considerar els possibles interessos ocults darrere d’una notícia o un article.

Desenvolupar habilitats de verificació d’imatges i vídeos: Amb l’augment de la desinformació visual i l’ús d’eines d’intel·ligència artificial (IA) és important que els estudiants aprenguin a verificar imatges i vídeos. Pot ser útil, fer servir eines com la cerca inversa d’imatges i a avaluar la data, la font i el context de les imatges. Animeu-los a contrastar diverses fonts per confirmar la veracitat de la informació visual. Plataformes de verificació d’imatges.

Exercicis pràctics de detecció de desinformació: Proporcioneu als estudiants exemples de notícies falses i demaneu-los que analitzin i detectin les característiques de la desinformació. Aquestes activitats pràctiques els ajudaran a identificar tàctiques comunes utilitzades per propagar informació enganyosa o falsa.

Fomentar la consciència mediàtica: Animeu els estudiants a reflexionar sobre el paper dels mitjans de comunicació en la societat i a comprendre la seva influència. Discutiu temes com l’ètica periodística, la responsabilitat dels mitjans i l’impacte de les xarxes socials. Ajudar-los a desenvolupar una perspectiva crítica sobre els mitjans de comunicació els farà més resistents a la desinformació.

Acompanyar i dotar als estudiants d’eines per a detectar la informació manipulada és essencial per a la seva formació com a consumidors informats. Amb estratègies que fomentin el pensament crític, la verificació de fonts i la consciència mediàtica, els docents, les famílies i la comunitat educativa en general poden ajudar els estudiants a navegar pel panorama informatiu actual amb seguretat i discerniment. Això no només els beneficiarà com a individus, sinó que també contribuirà a la construcció d’una societat més informada i crítica.

El teatre de La Passió d’Olesa serà l’escenari de la 2a Lliga de Debat de Creixen Educació que tindrà lloc el proper dilluns 16 de gener. A la trobada, els alumnes de 4t d’ESO de les escoles Creixen Povill Olesa, Creixen Goar Viladecans, Creixen Terrassa i Sant Gervasi, de Mollet del Vallès, participaran a la competició en format de debat entorn un tema d’actualitat. El tema d’aquest any és “Cal regular les xarxes socials per combatre la desinformació?”.

El debat, obert a tothom, és una competició d’oratòria en la qual els estudiants debaten sobre una qüestió polèmica i d’actualitat, i forma part del projecte Comunica’t de Creixen. A través d’aquest programa fomentem la pràctica de l’expressió oral concebuda com una eina per desenvolupar la capacitat de comunicació des del coneixement rigorós, per a fomentar l’esperit crític i la reflexió.

Després d’aquesta trobada, les escoles Creixen també participarem a la Lliga de Debat de Secundària i Batxillerat organitzada per la Xarxa Vives d’Universitats, que tindrà lloc a principis del 2023.

Consulta el programa

L’escola és un magnífic espai educatiu i de creixement pels infants i joves. Un lloc de relacions i d’aprenentatges, de formació i  de construcció de la pròpia identitat, on el paper que hi juga tota la comunitat escolar és vital. Per aquest curs, des de Creixen hem volgut posar en valor la importància d’aquesta tasca educativa, i de les persones que la duen a terme dia a dia. Persones que ajuden a l’alumnat a descobrir el món que els envolta, afavorint els vincles des d’una actitud d’escolta i respecte. Ho hem volgut fer a través d’un relat vivencial, convidant-vos a veure a través dels ulls dels seus protagonistes com és un dia de cada dia a l’escola, la millor manera d’entendre perquè són persones valuoses i aprenentatges valuosos.

 

Sona el telèfon. L’Eli el despenja i pren nota d’una mare que li diu que l’Adrián avui es quedarà a dinar. S’obre la porta i comença la desfilada animada i alegre dels nens i nenes que entren a escola: tots reben un bon dia, alguns piquen les mans a l’Aurora o l’Eva, d’altres li fan una abraçada a la Vane. Tots somriuen, tot i que algun potser no ho fa, i llavors, potser en Dani o bé la Dúnia, un d’aquests dos mestres, li demanen, atents: “Què hi ha Sira? Què tens?”.

És inevitable aixecar la mirada i veure al fons pares i mares fent l’últim petó o llençant el darrer agitar de mans o l’últim consell: “Escolta molt! Sigues curiosa! Tingues un bon dia!”.

El dia avança ràpid, però alhora hi ha temps per a moltes coses: es fan preguntes, s’imaginen respostes, es proposen solucions. Creieu que estem envoltats d’aire? Com ho podem saber? Com podríem resoldre aquest problema? We have to describe the mood of the protagonist of the text. What is the most accurate word? Preguntes que fan en Joan, la Gemma, l’Aina; preguntes que mobilitzen coneixements, que demanen procediments rigorosos, que obliguen a compartir; preguntes que generen més preguntes i més respostes, que construeixen aprenentatges. En alguna aula la Sílvia, o l’Adela, dues mares, expliquen a nens i nenes bocabadats els petits microorganismes que podem trobar quan mirem pels microscopis, mentres que la Ruth i el Jesús, altres pares i mares, fan volar globus amb l’ajut de la química. Dones que parlen de ciència als infants amb l’ànim de desvetllar un neguit, un impuls per la ciència i el coneixement.

No s’atura el dia. La Carme atén un nen que no es troba del tot bé, té mal de panxa, o de cap, i el cuida i l’escolta fins que arriba la família.

No s’atura el dia. En Jordi i la Marta han de reunir a joves en desacord, acostar posicions, ajudar a entendre la posició de l’altre, ajudar a trobar les paraules que expliquen, aclareixen i no danyen ni a l’altre ni a un mateix. Aprenentatges també. Aprenentatges valuosos.

Al menjador, la Maite, la Sole i la Carmen ja esperen. Tot preparat, les taules parades, les gerres plenes, les olles fumejant. De nou bon dia, bon profit i atendre de forma serena, amable i pacient als qui acaben el menjar en un obrir i tancar els ulls i als qui rondinen i allarguen el dinar fins gairebé l’hora d’entrar de nou a les aules.

La tarda passa sense adonar-nos-en, les llums del dia ombregen l’escola, cal recollir i de nou acomiadar-se: adeu, fins demà, i un xocar de mans, o una abraçada. De nou, al fons els pares i les mares que s’acosten als fills, que pregunten: què tal? Com ha anat el dia? Què heu fet avui?

Encara hi ha temps per parlar amb algun ex-alumne que s’acosta a saludar, a explicar com li va a l’institut, un pèl enyorant l’escola i els seus antics companys, però alhora il·lusionat i exigit pels nous reptes.

Una jornada particular, potser anònima, similar a d’altres, però en aquesta jornada, que podria ser qualsevol hi ha una llarga llista de fets, gestos i mirades que són molt preuats. Hi ha propòsits molt importants, creences que obren camins, confiances en l’altre i alhora en allò que fem i en allò que volem. Aprenentatges que tenen noms i cognoms, que existeixen i es duen a terme perquè les persones que hi participen són importants: els infants, els seus mestres, les seves famílies, la secretaria, el menjador, la neteja, el manteniment, en definitiva, l’Escola.

Quan el dia a dia amb el seu pas repetit i continu d’hores no permet aturar un instant la mirada podríem no ser conscients de l’enorme valor, l’enorme dipòsit d’il·lusions i esperances, de cura i coneixements que reuneix l’Escola. L’espai fantàstic on els infants reben el que sabem i estimem del nostre món per a que ells entrin, participin i finalment el facin seu. D’això parlem quan diem que l’Escola és plena de persones valuoses que comparteixen aprenentatges valuosos. Aquestes són les nostres escoles.

L’escola és un magnífic espai educatiu i de creixement pels infants i joves. Un lloc de relacions i d’aprenentatges, de formació i  de construcció de la pròpia identitat, on el paper que hi juga tota la comunitat escolar és vital. Per aquest curs, des de Creixen hem volgut posar en valor la importància d’aquesta tasca educativa, i de les persones que la duen a terme dia a dia. Persones que ajuden a l’alumnat a descobrir el món que els envolta, afavorint els vincles des d’una actitud d’escolta i respecte. Ho hem volgut fer a través d’un relat vivencial, convidant-vos a veure a través dels ulls dels seus protagonistes com és un dia de cada dia a l’escola, la millor manera d’entendre perquè són persones valuoses i aprenentatges valuosos.

 

Sona el telèfon. L’Eli el despenja i pren nota d’una mare que li diu que l’Adrián avui es quedarà a dinar. S’obre la porta i comença la desfilada animada i alegre dels nens i nenes que entren a escola: tots reben un bon dia, alguns piquen les mans a l’Aurora o l’Eva, d’altres li fan una abraçada a la Vane. Tots somriuen, tot i que algun potser no ho fa, i llavors, potser en Dani o bé la Dúnia, un d’aquests dos mestres, li demanen, atents: “Què hi ha Sira? Què tens?”.

És inevitable aixecar la mirada i veure al fons pares i mares fent l’últim petó o llençant el darrer agitar de mans o l’últim consell: “Escolta molt! Sigues curiosa! Tingues un bon dia!”.

El dia avança ràpid, però alhora hi ha temps per a moltes coses: es fan preguntes, s’imaginen respostes, es proposen solucions. Creieu que estem envoltats d’aire? Com ho podem saber? Com podríem resoldre aquest problema? We have to describe the mood of the protagonist of the text. What is the most accurate word? Preguntes que fan en Joan, la Gemma, l’Aina; preguntes que mobilitzen coneixements, que demanen procediments rigorosos, que obliguen a compartir; preguntes que generen més preguntes i més respostes, que construeixen aprenentatges. En alguna aula la Sílvia, o l’Adela, dues mares, expliquen a nens i nenes bocabadats els petits microorganismes que podem trobar quan mirem pels microscopis, mentres que la Ruth i el Jesús, altres pares i mares, fan volar globus amb l’ajut de la química. Dones que parlen de ciència als infants amb l’ànim de desvetllar un neguit, un impuls per la ciència i el coneixement.

No s’atura el dia. La Carme atén un nen que no es troba del tot bé, té mal de panxa, o de cap, i el cuida i l’escolta fins que arriba la família.

No s’atura el dia. En Jordi i la Marta han de reunir a joves en desacord, acostar posicions, ajudar a entendre la posició de l’altre, ajudar a trobar les paraules que expliquen, aclareixen i no danyen ni a l’altre ni a un mateix. Aprenentatges també. Aprenentatges valuosos.

Al menjador, la Maite, la Sole i la Carmen ja esperen. Tot preparat, les taules parades, les gerres plenes, les olles fumejant. De nou bon dia, bon profit i atendre de forma serena, amable i pacient als qui acaben el menjar en un obrir i tancar els ulls i als qui rondinen i allarguen el dinar fins gairebé l’hora d’entrar de nou a les aules.

La tarda passa sense adonar-nos-en, les llums del dia ombregen l’escola, cal recollir i de nou acomiadar-se: adeu, fins demà, i un xocar de mans, o una abraçada. De nou, al fons els pares i les mares que s’acosten als fills, que pregunten: què tal? Com ha anat el dia? Què heu fet avui?

Encara hi ha temps per parlar amb algun ex-alumne que s’acosta a saludar, a explicar com li va a l’institut, un pèl enyorant l’escola i els seus antics companys, però alhora il·lusionat i exigit pels nous reptes.

Una jornada particular, potser anònima, similar a d’altres, però en aquesta jornada, que podria ser qualsevol hi ha una llarga llista de fets, gestos i mirades que són molt preuats. Hi ha propòsits molt importants, creences que obren camins, confiances en l’altre i alhora en allò que fem i en allò que volem. Aprenentatges que tenen noms i cognoms, que existeixen i es duen a terme perquè les persones que hi participen són importants: els infants, els seus mestres, les seves famílies, la secretaria, el menjador, la neteja, el manteniment, en definitiva, l’Escola.

Quan el dia a dia amb el seu pas repetit i continu d’hores no permet aturar un instant la mirada podríem no ser conscients de l’enorme valor, l’enorme dipòsit d’il·lusions i esperances, de cura i coneixements que reuneix l’Escola. L’espai fantàstic on els infants reben el que sabem i estimem del nostre món per a que ells entrin, participin i finalment el facin seu. D’això parlem quan diem que l’Escola és plena de persones valuoses que comparteixen aprenentatges valuosos. Aquestes són les nostres escoles.

L’escola és un magnífic espai educatiu i de creixement pels infants i joves. Un lloc de relacions i d’aprenentatges, de formació i  de construcció de la pròpia identitat, on el paper que hi juga tota la comunitat escolar és vital. Per aquest curs, des de Creixen hem volgut posar en valor la importància d’aquesta tasca educativa, i de les persones que la duen a terme dia a dia. Persones que ajuden a l’alumnat a descobrir el món que els envolta, afavorint els vincles des d’una actitud d’escolta i respecte. Ho hem volgut fer a través d’un relat vivencial, convidant-vos a veure a través dels ulls dels seus protagonistes com és un dia de cada dia a l’escola, la millor manera d’entendre perquè són persones valuoses i aprenentatges valuosos.

 

Sona el telèfon. L’Eli el despenja i pren nota d’una mare que li diu que l’Adrián avui es quedarà a dinar. S’obre la porta i comença la desfilada animada i alegre dels nens i nenes que entren a escola: tots reben un bon dia, alguns piquen les mans a l’Aurora o l’Eva, d’altres li fan una abraçada a la Vane. Tots somriuen, tot i que algun potser no ho fa, i llavors, potser en Dani o bé la Dúnia, un d’aquests dos mestres, li demanen, atents: “Què hi ha Sira? Què tens?”.

És inevitable aixecar la mirada i veure al fons pares i mares fent l’últim petó o llençant el darrer agitar de mans o l’últim consell: “Escolta molt! Sigues curiosa! Tingues un bon dia!”.

El dia avança ràpid, però alhora hi ha temps per a moltes coses: es fan preguntes, s’imaginen respostes, es proposen solucions. Creieu que estem envoltats d’aire? Com ho podem saber? Com podríem resoldre aquest problema? We have to describe the mood of the protagonist of the text. What is the most accurate word? Preguntes que fan en Joan, la Gemma, l’Aina; preguntes que mobilitzen coneixements, que demanen procediments rigorosos, que obliguen a compartir; preguntes que generen més preguntes i més respostes, que construeixen aprenentatges. En alguna aula la Sílvia, o l’Adela, dues mares, expliquen a nens i nenes bocabadats els petits microorganismes que podem trobar quan mirem pels microscopis, mentres que la Ruth i el Jesús, altres pares i mares, fan volar globus amb l’ajut de la química. Dones que parlen de ciència als infants amb l’ànim de desvetllar un neguit, un impuls per la ciència i el coneixement.

No s’atura el dia. La Carme atén un nen que no es troba del tot bé, té mal de panxa, o de cap, i el cuida i l’escolta fins que arriba la família.

No s’atura el dia. En Jordi i la Marta han de reunir a joves en desacord, acostar posicions, ajudar a entendre la posició de l’altre, ajudar a trobar les paraules que expliquen, aclareixen i no danyen ni a l’altre ni a un mateix. Aprenentatges també. Aprenentatges valuosos.

Al menjador, la Maite, la Sole i la Carmen ja esperen. Tot preparat, les taules parades, les gerres plenes, les olles fumejant. De nou bon dia, bon profit i atendre de forma serena, amable i pacient als qui acaben el menjar en un obrir i tancar els ulls i als qui rondinen i allarguen el dinar fins gairebé l’hora d’entrar de nou a les aules.

La tarda passa sense adonar-nos-en, les llums del dia ombregen l’escola, cal recollir i de nou acomiadar-se: adeu, fins demà, i un xocar de mans, o una abraçada. De nou, al fons els pares i les mares que s’acosten als fills, que pregunten: què tal? Com ha anat el dia? Què heu fet avui?

Encara hi ha temps per parlar amb algun ex-alumne que s’acosta a saludar, a explicar com li va a l’institut, un pèl enyorant l’escola i els seus antics companys, però alhora il·lusionat i exigit pels nous reptes.

Una jornada particular, potser anònima, similar a d’altres, però en aquesta jornada, que podria ser qualsevol hi ha una llarga llista de fets, gestos i mirades que són molt preuats. Hi ha propòsits molt importants, creences que obren camins, confiances en l’altre i alhora en allò que fem i en allò que volem. Aprenentatges que tenen noms i cognoms, que existeixen i es duen a terme perquè les persones que hi participen són importants: els infants, els seus mestres, les seves famílies, la secretaria, el menjador, la neteja, el manteniment, en definitiva, l’Escola.

Quan el dia a dia amb el seu pas repetit i continu d’hores no permet aturar un instant la mirada podríem no ser conscients de l’enorme valor, l’enorme dipòsit d’il·lusions i esperances, de cura i coneixements que reuneix l’Escola. L’espai fantàstic on els infants reben el que sabem i estimem del nostre món per a que ells entrin, participin i finalment el facin seu. D’això parlem quan diem que l’Escola és plena de persones valuoses que comparteixen aprenentatges valuosos. Aquestes són les nostres escoles.

Els centres obren les seves aules a les famílies seguint les mesures anti-Covid

Les escoles Creixen estan oferint visites personalitzades a totes les famílies que vulguin conèixer de prop el model educatiu i els espais. Els centres obren les seves aules respectant totes les mesures anti-Covid establertes pel Departament d’Educació per tal de garantir al màxim la seguretat de les persones.

 

Les entrevistes personalitzades es fan fora de l’horari escolar, en grups de màxim 10 persones i circulant pels espais que estiguin a l’aire lliure o bé molt ventilats. Aquestes visites són una oportunitat per gaudir del dia a dia del centre i visitar les seves instal·lacions acompanyats pels professionals de cada escola.  A més a més, se segueixen realitzant entrevistes de forma virtual sempre que les persones interessades ho demanin.

Tota la comunitat educativa de Creixen està realitzant un gran esforç organitzatiu per tal de facilitar el màxim d’informació possible a les famílies malgrat el context de pandèmia. Si esteu buscant escola us convidem a gaudir d’aquesta experiència única i descobrir quins són els nostres mètodes d’aprenentatge i en quins espais viuràn les seves millors experiències els vostres infants.
Escoles Creixen